历史上曾经用“萧规曹随”来评价守成者，常人看来，跟在一个伟大的人背后，“什么都不说，什么都不做”就是“美德”，而秦培元就恰恰处在这样一个守成者的“尴尬”位置。

2006年 “超期服役”达4年之久的蔡林森正式退休，洋思中学正式跨入了“秦培元时代”。此时的洋思早已在蔡林森的改革下无人不知，无人不晓。更有甚者，早在2005年，它又以400万元的“债务之身”斥资1.3亿元，举校搬迁进城，实现了学校长远发展的“战略突围”。

面对搬迁进城的新情况，怎样保持洋思的红旗不倒？蔡林森退休了，在这所保有他浓重的“个人色彩”的学校里，如何保持以往高水平、高质量的素质教育？面对诸如此类的问题，秦培元指挥若定，胸有成局，用自己一系列的变革和举措，交上了一份令人满意的答卷。

在谈到成为洋思中学“新掌门”这一话题时，秦培元说，他当了10多年的副校长，也苦也“轻松”。之所以说“轻松”，就是因为过去有蔡校长这棵大树去思考、去开拓，大家只要跟在后面去做就行了。蔡校长退休了，继任者既要承继过去好的基础和好的经验，让洋思这面素质教育的旗帜高高飘扬，又要解决前进道路上出现的新问题，逐步偿还新校建设过程中的巨额债务，因此，当组织上把洋思中学校长这副担子搁到他肩头的时候，确实感到沉甸甸的。对于如何当好这个校长，秦培元说得最多的就是两个字：坚守！

坚守“没有教不好的学生，为每一个学生发展服务”的办学理念不变。

“没有教不好的学生，为每一个学生发展服务”，是洋思的立校之本，发达之本。新《义务教育法》强调教育均衡发展和公平发展，更加坚定了秦培元坚持自己这一办学理念的信心，尽管现在进城了，生源结构有了变化，但这丝毫不影响也不会改变洋思的办学理念。把人人合格放在第一位，坚持从最后一名抓起。因材施教，为每一个学生提供最适合他的教育，让中下的发展成好的，让尖子发展得更好。

教好每一个学生，让每一位家长满意，成为秦培元和老师心中的信仰和行为的基本法。2006年，家长反映一位语文老师体罚学生。学校查实后，责令这位老师检讨整改。但是，没过多久，这位老师旧病复发，学校领导讨论后，决定辞退。尽管这位老师找了许多人，甚至通过市教育局一位领导说情，依然没有动摇洋思领导班子的决心。短短两年多时间，像这位语文老师一样因为“让家长不满意”而丢了饭碗的教师就有3人。

秦培元说，信仰是神圣的，谁都不能亵渎，基本法是刚性的，谁都不能触摸。否则，就会受到非常严厉的处罚。

洋思能将别人教不好的学生教好，除了得力于先进的办学理念外，还有一个非常重要的法宝，这就是“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。洋思人深知学生学得主动、教师教得有效对提高教学效益的重要意义。因此，他们将“先学后教，当堂训练”称为“看家本领”，现在进城了，这个传家宝不仅不能丢，而且更加强调，要求全体教师“学而时习之”。

为此，秦培元采取了硬性规定，不会用洋思模式不算是洋思人；同时对新教师实行“导师制”，由“老洋思”向他们传授洋思模式；三是领导听课要求教师按洋思模式上；四是好课的评优标准就是洋思模式的标准；五是开展两课一评活动，新老教师按洋思模式同上一节课，然后进行评比。当然，“先学后教，当堂训练”只是一个基本模式，进城之后，洋思鼓励教师结合学科和自身特点，形成基于“先学后教，当堂训练”教学模式的变式，从而丰富、发展这一模式。

洋思的生源不是最好的，洋思的师资也不是最好的，但教育教学质量却在最好的之列，究其原因，一个非常重要的因素是洋思有一套行之有效的管理制度。

 坚持一“包”到底。将“包”字引进校园，这是洋思人的管理创新。进城之后，洋思的各项工作依然“包”字当头：各年级负责人包各年级的教学质量，师生管理；后勤负责人包全校的后勤工作，有效为教学服务，为师生服务；教导主任包全校的教学质量和教学常规管理；教科研负责人包全校的教研有特色，人人有教研课题，人人有教研成果等等；各备课组长包本备课组老师备、讲、改等教学工作按学校规定正常进行，包本学科的教学质量与兄弟学校相比居上游位置，包本备课组所有老师教学质量均衡发展，差距小；班主任包本班学生的思想工作、纪律工作、卫生工作等。学校每学期都与“承包人”签订项目合同，明确权利和义务，确认奖罚标准。切莫小看了这一个“包”字，它不仅强化了教师的责任感，而且调动了教师的积极性。在洋思，人人有事干，事事有人干；立了功有人“领”，出了错有人“顶”。校园既秩序井然，又生动活泼。

洋思经验是成功的，但又不是终止的。在瞬息万变的知识经济时代，秦培元深知，无论多么成功的经验，如果停滞不前，都会失去生命力。秦培元说，洋思进城后，无论是外部环境还是内部结构都有了质的变化。老洋思的有些东西要坚守和坚持，有些东西则要改变和革新，正所谓“世易时移，变法宜矣”。为此，他带领全校师生轰轰烈烈地对此进行改革。

素质教育必须要有家长认可的文化成绩，素质教育就是为了人的教育，就是为了全体学生和学生全面素质的教育。要教师转变观念，校长首先要转变转念。秦培元以身作则，做教师的学术引路人，他坚持在教学一线和老师们一起研讨教育教学。

为此，学校不惜代价，不断充实、更新教师阅览室的书报杂志。秦培元要求所有领导成员要排除琐事和不必要的应酬，不要浮躁，不要急功近利，静下心来，沉下身去，每天至少学习两小时，每周要写一篇学习心得，星期五例会时汇报；一般教师每天要学习一小时，每两周写一篇学习心得。这样，全校由校长带头，创设了浓厚的学习氛围，提高了全体教师的理论水平，为他们自觉接受学校的办学理念打下了理论基础。

同时，在秦培元的带领下，学校制定了《教科研工作计划》，将科研纳入教师教学工作常规：每周一下午第一节课的备课组长例会，探讨教学中问题的解决策略；每周三晚上的课题研究例会，分析、反馈、总结、布置相关工作；每周四晚上各学科的“两课一评”活动，研究课例，分析得失，提高认识；每周五必须上交的“每周教学心得”，有话则长，无话则短；每周一期的《他山之石》，搜集、整理先进的教科研文章，印发至每一位教师手中；每个月出版发行《洋思教研》，为教师在校内提供教学研究平台。学校每学期都要对所有教师进行考核，评选出科研型教师。

秦培元认为：学的现代化关键是人的现代化，有了现代化的人，就有现代化的设备，教师队伍整体素质的高低决定着学校能否可持续发展，所以说学校最宝贵的财富是好教师。一所学校，只有教师发展了，学生才能发展，最后达到学校发展。建设一支高素质的教师队伍是校长的神圣使命。

而教师的全面素质中最重要的是师德，因为师德是学校的形象，是学校文化的表现形式。秦培元根据《教师职业道德规范》，结合学校实际制定了师德百分考核37条,实行师德一票否决，师德得分低于90分的教师年度考核不得为“优”。可以说，在洋思没有教师体罚学生,没有教师搞有偿家教,更没有教师违法犯罪。

另外，要求教师不断提高自身的业务水平，把精力用到自己的专业发展上来。秦培元引导年轻教师人人制定了个人发展规划，同时出台了洋思中学名教师、学科带头人、教学能手、教坛新秀评比管理办法。在此基础上学校采取多种办法培训青年教师：

1、“两课一评”：每周星期四晚上安排同年级同学科的两位老师上同一课题，全校所有同学科的老师参加听课、评议；

2、“一课多评”：也就是指定一名教师在几个班上反复上同一课题，本学科组老师跟踪听课，进行评议，上课老师听了评议后，再上修改课，有时要上四五节课，这就是“磨课”；

3、“天天公开课”：每天安排不同老师对外开课，其它所有班级都对外开放；

4、“每天点课”：对有问题的老师由教导处安排专门班子每天跟踪听课、评课，检查教案，促进其成长；

5、“暑期培训”：利用暑期对教师进行说课、备课、基本功、新课改理念、洋思课堂教学模式、论文写作、课题研究、师德等方面的培训；

6：“新学期人人上一堂改革课”：每学期，从初一到初三，从中层干部、教学骨干到一般教师，从新授课到复习课，人人都无一例外地上一节汇报课，同学科的每一位老师都要参加听课、评议、打分；

7、“外出展示课”：十多年来学校分批安排青年教师赴全国600多处上“先学后教，当堂训练”模式的示范课，他们不仅要上课，还要说课、交流，这就逼着老师不断努力；

8、“新教师备课”：每学年，学校都要组织进洋思未满三年的教师进行备课比赛，促进备课质量的提高。

通过这一系列的举措，有力提升了教师的教学能力，为学校的发展，奠定了良好的师资基础。

如何解决学困生的问题可能是很多学校的一个难题，也是一个国际性难题。现实中总有一部分学生学习有困难，加班加点、节假日补课又与法令法规相悖，那这一部分学生的问题如何解决呢？

洋思的生源不是特别好的。以前是“三流的生源”，现在到了城区，生源质量逐步提高了，但学生之间参差不齐客观存在，要大面积提高质量，对洋思来说尤为重要。洋思当初就是因为把“三流的生源”教出了较高的质量而产生影响的，东庐、后六、杜郎口也是如此。

秦培元除课堂坚持“先学后教，当堂训练”以外，还毫不动摇地坚持并发展了堂堂清、天天清、周周清。“三清”是办学思想的体现，是均衡教育的体现，同时也是教师敬业精神的体现。只抓少数尖子生与“三个代表重要思想”和“落实科学发展观”是背道而驰的。“三清”是为课堂教学改革扫除障碍，学生只有掌握了最基本的知识点，课堂上才有自学的能力，上课老师才能得心应手。“三清”不是人人参加卷面考试，“三清”的对象是少数基础知识没有过关的学生，“三清”的内容为课程标准要求的最低要求，主要是课本上的内容，“三清”的方式是甲班的好同学与乙班的验收对象面对面，“三清”的情况必须及时汇总给任科教师，由任课教师采取补救措施，这样，基础最差的同学掌握了课本上的内容，成绩合格了，教师教学就没有了“尾巴”，大家就能在比较整齐的基础上同时前进，好学生也就能水涨船高。

进城已过十年，放眼如今的洋思，我们不得不承认，洋思更强大了，而秦培元成功了。秦培元的成功体现在：纵然是眼不揉沙的蔡林森校长，也无法抹杀尽他的思想。蔡校长离开后，秦培元继承了“没有教不好的学生”的教育思想，并着力将这一思想完全嫁接给教学活动的主体——学生。走进今日的洋思，我们看到管理的痕迹淡了，生活的节奏缓了，校长的踪迹少了，但每一个学生都坚信自己是最棒的、是好样的，每一位教师无时无刻不在强化着这种信念。纵然是下课时间，学生也都在用自己的方式维系着这种“最棒”和“好样”。他们静静的阅读，轻声的讨论。他们宛如被一层透明的玻璃罩住，外来的种种丝毫撼动和进入不了他们的生活。

《易经》上讲：“天行健，君子当自强不息；地势坤，君子以厚德载物”。秦培元身上投射出这样的儒者光辉。“蔡林森时代”，秦培元有着自己的思想，然而，他以厚德载物的儒者心态忠实的落实蔡校长的思想，可以说，蔡林森时代洋思的辉煌与秦培元校长的执行力不无关系。主持洋思工作之后，秦培元成功完成了角色转换，理所当然的展现出自强不息的一面，当仁不让的发展了洋思理念：“没有教不好的学生”，他将整个学校带进了一个新时代，引领到了一个新高度。