作者介绍：祝艳，成都市双流区育仁菁英学校-英语老师，从教5年，曾荣获区级教坛新秀荣誉称号，参与四川省级整本书阅读，获阅读比赛省级一等奖。热衷于思考，关于绘本阅读，分层教学设计，还有写作及阅读。

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摘要：随着时代的迅速发展，国家加强推进素质教育理念，培养德智体美劳全面发展的人才。英语教学中的阅读教学也被很多专家学者深层探讨研究，多样的阅读方式，阅读理念不断冲击着我们新时代学习语言的老师们，学生们。而分级群文阅读理念近年来在我国兴起，根据各地学生学情不同，学生语言水平差异，将一组符合学生水平的，具有关联性或者相似性的文章放在一起，让学生接触到大量的可理解性语言输入，从而强化他们的阅读能力和学科核心素养。

关键词：素质教育  群文阅读  核心素养

众所周知，阅读在语言教学中扮演着至关重要的角色。时代迅速变迁，学生群体差异明显，地区差异变化莫测。无论是在乡村英语教学，还是城市英语教学中，老师们对于探究阅读教学的步伐从未放松懈怠过。近年来兴起了诸如自然拼读，绘本阅读，多维阅读，再就是我们现在讨论的分级群文阅读进入了学生的视野，被很多学校运用在了英语课堂教学当中。

英语分级群文阅读，说简单点就是让学生自己去阅读一组符合学生水平的具有关联性，相似性的文章，通过深入研读不同的文本组合，深度学习，帮助学生建构结构化，体系化知识，并且可以促进学生核心素养生成，发展和提升。分级群文阅读也可以帮助学生更好滴洞察认识世界，树立人类命运共同体意识和全球化意识。

阅读素养由阅读品格和阅读能力组成，两者相辅相成，紧密联系。分级群文阅读具有互文性，国际性，本土性，教育性这些特点，面向全国中小学生开展，针对现在中小学生阅读素材积累不够，阅读量不足，阅读兴趣不高，储备已有背景知识量不足等阅读现状，分级群文阅读的开展不得不说为我们打开了一个新的窗口，现在我想分享一下在三年级三个班中首次进行英语分级群文阅读实践英语课的感想和收获。

一、紧扣主题合理选择篇章

众所周知，阅读书页上出现3-4个生词，我们可以通过自己学习自读完成，如果超过这个范围，我们就需要在人教育引导下进行学习陪读。而英语分级群文阅读中，第三个板块主题，Lovely Pets这个板块涉及到pet love cat dog parrot fish六个重要词汇和stay scratch bite dig peck splash 等动词难词需要学生去学习。在未上课之前，本以为学生会学起来很简单容易，但是实际教学中，通过阅读，讨论，交流，合作学习，自主阅读找寻信息过程中还是出现了一些挑战。

二、巧设铺垫初步感知主题

Play a guessing game and go on brainstorm

T:Look!Boys and girls!Can you guess what animal is it?

S1:A dog.

S2:A cat.

S3:A bird...

T:You are so smart!We call them ????

Ss:Pets.

T:Wonderful!Do you like pets?

Ss:Yes,I do.

T:Do you have a pet at home?

Ss:Yes!I do.

T:Can you share with us?

Ss：I have a/an..

通过看图，猜测上面有哪些小动物激发了孩子们探索的热情，全班学生都能很好地迅速集中注意力进行思考，通过揭秘图片下隐藏的小动物们，引导孩子们说出这些是宠物，然后自然引入主题进行一个探索，头脑风暴，讨论后再进行接下来的阅读，发散了学生的想象力和思维力。

而且，猜谜游戏一直深受广大中小学生们的喜爱，游戏可以营造出一种轻松愉悦的课堂氛围，让孩子们在玩中学，学中玩，就像一句话所说。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。强大的学习兴趣和学习快乐是学习语言的最好的老师。

三、Jigsaw reading 和阅读剧场激发阅读兴趣探究问题潜力

三年级学生仍然属于低段学生中即将过渡段，也就是中段，孩子们注意力虽然比幼儿园，一年级，二年级学生注意力持续时间长一点，不过对于加大难度的英语分级群文阅读，仍然需要老师们对于孩子们一臂之力。理解单篇文章或许用不了太多时间，但是同时学习多篇文章就需要一些趣味性，针对性强的阅读小任务来组织孩子们一步一步进行展开。

首先进行师生简单问候后，我们进行了一个猜谜游戏，引入主题，接下来是师生一起进行一个图片环游，设问两个简单的问题。对于文本有了一个初步的感知，但是还不具有深度。就是接下来通过一个拼图分页分组阅读去提炼细节信息，完成一些细节处理问题后让学生自己阅读，两人一组阅读寻找答案。然后进行四人一组的阅读剧场展开，通过创编故事主人和小动物的对话，声情并茂一组一组竞赛演绎整个绘本故事，让孩子们感受到人与动物之间的深情厚谊。

四、PBLT问题链巧妙设计和TBLT推进阅读PWP教学

我们知道如果阅读只是盲目去阅读，没有目的的去阅读，甚至无法体会到其中真正的快乐，这个阅读一定就是无意义的。那么，我们如何去让孩子们实现真正的悦读，这就需要我们用一个一个有针对性，趣味性的悦读问题链将整个阅读篇章的学习紧密联系起来，通过去完成各式各样的阅读学习任务去实现一个系统高效趣味性悦读。这样子，我们就会发现，学生在取得良好的阅读体验的同时，也能够形成良好的阅读兴趣，养成积极的阅读态度，培养良好的阅读习惯和阅读素养。

五、搭建支架，逐步放手

一开始，我会提出一个预测性问题，给孩子们做好铺垫，在接下来的图片环游中带着他们一起去观察，欣赏故事。然后就会让他们自己阅读，合作阅读，互相提问，学会复述故事，阅读剧场创编故事，演绎故事，还有自己阅读找寻细节信息。让学生自己独立思考加上合作探究，最后自己完成由浅入深的一个悦读。在学习第一篇文本时，我会多多提问引导思考，后面就让学生自己去独立思考提问，完成同主题不同文本阅读。

六、多种阅读方式同步进行，培养发散，批判性思维

在群文阅读教学中，学生同一时间同时阅读多篇文章需要一定的时间去思考探究，对于学生来说也有一定的难度。老师要少问精讲，给学生足够的时间去思考，去讨论，去探索，帮助他们构建群文阅读的思维和阅读素养。在进行第三个板块lovely pets 的课堂教学时，一开始猜测游戏让孩子们先讨论主题，然后图片环游，层层设问进行一个思考探究。通过小组阅读，师生共读，拼图阅读，自己阅读，朗读，角色分配演绎等多种阅读方式让孩子们在这个阅读过程中培养发散性创新性思维，批判思维等，让英语阅读不再是局限于读一篇章，而是深层培养阅读思维和提升阅读能力，积累阅读经验。