作者介绍：夏黎明，安师大附属肥东实验中学初中数学中级教师，撰写的论文与教学设计多次获省市奖项，长期担任班主任工作与数学教学工作，所带班级，学风纯真，品行端正，志向远大。课堂教学生动活泼，风趣幽默，自成一体，深受学生家长领导好评。

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【摘要】在日常的数学教学过程中我们经常发现有不少学生,他们在上初中的最初态度还是挺好的，有自己的规划与初心，学习也一直很努力,但学习却越来越吃力,数学成绩越来越差。这种情况若得不到及时的改观，将导致学生的学习内驱力严重不足，此类学生的归宿极有可能像温水里的青蛙——毫无征兆、悄无声息地没有自己的规划，也远离自己的初心。一切表象一定有深层的内因，这些学生也许有各种各样的外因，但内因一定是他们的学习能力未得到应有的发展。我结合个人近二十年的教学经历与有关案例，浅谈初中数学教学中如何提高后进生的学习能力。

【关键词】 后进生   学习能力   耐心  转化 

后进生的转化是一项系统的、复杂的、长期的工程，面对这些客观存在的群体，任何一名教育工作者，都要以自己的良知、职业的操守去帮助他们。正如世上没有两片完全相同的叶子一样，我们平日所面对这些看似个体差异不大的教育对象，实际上是一群形形色色、个性多元的学生。当我们发现有些学生在学业上遇到困难时，首先帮助他们分析存在的内因，再科学地和他们一起制定合理的方案，监督他们坚定地执行，直至帮助他们获得应有的学习能力。在这个转化过程中，不仅仅需要我们教师有耐心，更需要一颗仁爱之心。病有所因，治有所方，我们教师面对的后进生如同医生面对的病人，既有共性，也有个体差异，既有问题小的，也有疑难杂症的，需要我们教师科学地面对他们，耐心地陪伴他们。

一、初中数学后进生的形成客观原因分析、转化策略及案例分享

所谓治标治本，为了做到有的放矢，教师首先应帮助后进生分析数学成绩落后的原因，然后针对性地制定转化策略。

1、家庭方面：家长是子女的第一任老师，家长的言行在相当程度上影响着子女。毫不夸张都说，家庭教育就是孩子们人生开场的第一课堂，更是贯穿孩子们人生的课堂，家庭教育对每名学生的心理、习惯、性格甚至人格三观各方面都有影响。但优质的家庭教育从来都不完全依赖于优越的家庭条件和父母高深的学识，优质的家庭教育更需要父母正面的言传身教，教育他们以善良，以勤奋，引导他们发现自己的天性，千万不能把功利的认知或自身的缺憾强加于孩子的未来，为父母者在孩子年幼时给予强烈的亲密，又在孩子长大后得体地退出。

案例一

王小暖，2012届的一名女生，当初在七年级时我还没怎么注意到她，向来安静、听话，表现地中规中矩，成绩却一直不温不火。每逢考试，她的母亲总要打电话询问成绩，她的焦虑感甚至都影响到我，我在平时的教学过程中，也格外关注她。八年级刚开学时，我常规地选取了暑假作业上的题目，出了一份开学检测卷，结果150分的试卷她得了86分，课余时间找她交流了很长一段时间：从小，母亲对她要求和期望就很高，小学时就参加了一些艺体方面训练，小学成绩还好，在上七年级前的暑假，母亲就开始帮她报数学、英语等辅导班，在她的眼中，就没有什么周末与假期，也就谈不上什么快乐与幸福。

在了解她的现状与想法后，我与她的母亲进行沟通，当她的母亲还在坚持她的观点时，我直接告诉她：王小暖假期里天天上新课，暑假作业根本就没法写完，大都是抄的，天天写作业，别说孩子们受不了，就是成人也会崩溃的，现在是厌学，不久就会拒学，你正在含辛茹苦地把她逼向一个极端。最终她意识到自己的付出并不是女儿想要的。在我的建议下，数学辅导班暂且不要报，给孩子一点空间，随后我特地交代王小暖：上课注意听讲，作业独立做，勤问我。后来，王小暖的学习不再是被动了，经常主动问我，成绩有了较为明显的提高。

在这个案例中，我深深的体会到家庭教育是第三方无法代替的，孩子的快乐与成才往往不是我们教师所能左右的，但家庭教育却直接影响到学校教育。对于为父为母请予子与善、予子与勤。心善者，方知人间温暖。体勤者，方知人世艰辛，方懂己之使命。

2、教师方面：数学教师自身的职业素质是对学生数学学科教育中起着决定作用的因素，包括学科水平、教学能力、教学态度以及授课心理状态等。关于教师的正面与负面的影响，国内外有不少专家学者甚至一些知名的网站机构做过不同角度且严谨的调查，我通过比较发现一些共性的结论：那些学识渊博、善于沟通、语言风趣、严父慈母型的教师非常受学生欢迎，学生的数学成绩整体偏好，反之那些夸夸其谈、冷漠无情、辱骂体罚、置身事外的教师学生非常反感，学生的数学成绩整体偏差。

为此，有些学校往往一方面加强师德师风教育，一方面加强学科培训活动来全面提高教师素养。在我们的学校，还一直实行着一条不公开的措施：末尾淘汰制。爱因斯坦曾直言：人类社会的生存和健康更加依赖于学校。对于教师而言，不管社会、学校和家长提出什么样的要求都不为过，因为我们的教育不仅仅身系着学生们的未来，也寄托着家庭的希望，更关系着国家与民族的未来。

3、社会方面：社会即学校，陶行知曾言：坏的社会，我们也要认识，有所准备，才能生出抵抗力，不会显得手足无措。当前我们面临的社会是一个物质文明快速发展的社会，一个科学高速发展的社会，当机遇伴随着诱惑时，便捷易变成一种依赖。这个时候，从社会层面来说：孩子就是一张白纸，每名学生要从孩提时起，要经历认识社会、走进社会、感受社会、融入社会，他们需要尝试，他们经历失败，才能开花结果，而这一点无法跨越更无法代替。所以我们不能一味强调给孩子一个好的环境，我们需要高分，但拒绝低能。

《岳麓书院学规》的第三条是这样规定：气习各娇偏处。学生时代，正处人生观、世界观以及个性的塑造形成时期，这个时期需要我们把家庭教育、学校教育及社会教育有机的结合，发挥最大的教育功能，我们不怕失败，请敢于尝试。

二、初中数学后进生的形成主观原因分析、转化策略及案例分享

主观因素是导致学习后退的主要原因，在面对不同学生时，沟通交流，找到问题的根本原因，因人而异、对症下药。

1、后进生的意志薄弱、自觉性差

意志薄弱、自觉性差严格说来算不上是心理问题，而是一种意志缺陷，它会极大地影响到他们的学习，主要体现为：（1）学习的过程中，遇到困难和挫折时，就失去信心，一蹶不振；（2）在追求预设目标时，开始尚能坚持，后期慢慢放弃；（3）在具体行动中，易受外界因素干扰，改变初衷，完全背离初心。那么，数学教师在面对这样的学生如何帮助他们走出困境呢？

第一，制定合理的中短期目标，并且目标的设立需恰当，不能太难，过难达不到就会打击学生信心，也不能太易，否则失去了意义。

第二，监督训练法，过程中可让教师、同学或家长监督，以达到培养学生的自制力，当该同学慢慢有了一定的自我约束力时，就无需外界的监督。

第三，挫折训练法，在所有的方法中，我认为长跑是最有效的一种，当他们挑战一次次极限后，意志会变得更加坚强。

第四，情感激励法，所谓亲其师、信其道、乐其学。最后，习惯锻炼法，美国医学专家通过实验得出这样一个结论：一个良好的行为至少需要21天的坚持才能成为习惯。

案例二

李洋，2015届的一名男生，当初在七年级时身材廋廋的、个子不高，平时表现一般般，意志薄弱、自觉性差，成绩勉强及格，但在课堂提问时我发现这小家伙挺聪明的，在一个中秋节前几天，他爸爸到办公室和我聊聊李洋的近况。当他走后，我才发现我的教案中夹了一个红包，第二天放学后，我把红包还给李洋，语重心长地对他说：你父亲的心意我领了，但老师不会收的，老师期待的是你的进步，你这么聪明，一定知道该怎么做。我不知道这小家伙当时怎么想的，以后的交流过程中，我有意识按上述方法引导他时，我发现他认真听，也认真地去做，大概过了半年的时间，他的学习状态得到极大的提高，学习能力也得到极大提升。

2、缺乏自信心

学生数学成绩差实际是一个中长期的过程，当方法不当或一时懈怠时，成绩就会下降，屡次的打击就会影响学生的自信心。遇到这种类型的学生，教师应充分相信学生发展的可能性，首先可肯定以前学生的成绩，以唤醒学生的自豪感，再指出当下的不足、提出整改方法。逐步转化失败心态，形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制。在转化过程中，教师应给他们创造一些成功的机会，让他们享受成功的喜悦，获得能够实现愿望的自我心理暗示，从而产生自信心，再通过学生本人的努力，实现自己的抱负，达到转化的目的。

3、缺乏责任感

此类学生有个典型的特点，简单题不愿写，难题不愿想。解题时没有推理，随意答题，计算题一算就错，是一种不守规则的体现。对老师布置的作业，应付了事，不重视考试，缺乏竞争意识。久而久之，学习直线下降，丧失学习动力与信心。为此我的建议是：回归自然，不可以教辅代替教材，同时重视计算题。许多后进生都能感受到：数学之难，始于计算，计算之难，始于定义与法则。“读书必须过笔，疑误定要力争”是提倡学生读书时要养成做笔记的好习惯，这是古人学习的一个好方法；同时，有疑问一定要提出来，善于发现问题，通过争论、辩论弄清问题的实质。学生在打好基础的同时，要引导他们整理笔记、好题、错题，以做到举一反三、举三反一，从而提高数学学习能力。

4、学生学习能力和基础差

尺有所短、寸有所长。在平时的教学工作中，确实有些学生学习能力和基础非常差。如果以常规的要求给他们布置学习任务，显然是不现实的。《数学课程标准》的基本理念是“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求数学教学既要面向全体学生， 更要关注个体差异，所有在平时的教学过程中，既要注意中等生的整体进步、优等生的拔高更要关注后进生的实际需求，切实实施分层教育。

案例三

小兰同学，2008届的一名女生，当初在七年级入学时，数学仅考24分。这样的学生可能很多教师都遇到过，也知道这样的学生对班级平均分是一个极大的拖累。开始，我尝试能在学习上帮助她，没有任何改变，基本的运算都不会。很多老师的做法可能是：冷言加打击，最好辍学。一次和她父亲交流，一个三十几的男人竟然眼泪直流，最后，我只得安慰他：她有一个健康的身体，相对一些人而言，她是幸福的。后来，我对小敏同学提了我的要求：题目会做就做，不会把题目抄一遍，字迹认真。后来她初中毕业，再后来中专毕业。我想，这对她而言，是一个不错的结果。

5. 缺乏学习数学的兴趣

数学跟多数学科一样，后进生的转化不仅涉及到数学学科的专业知识，同时也涉及到生理学、心理学、教育管理、教学论等多方面的综合科学。教师不光是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任。差生有多方面的需要，其中最迫切的是恰当的鼓励与信任。

 案例四

刘东霞，现在是八（2）班的一名女生，七年级时数学成绩较差，一次语文老师发了她的一篇周记给我看：她的偶像就是数学老师，什么题都会解···

后来，我直接称号她为偶像学生，经常提问她，有时考试不好时，开玩笑说：作为你的偶像，我有点惭愧！她当初对自己的数学其实不抱有什么希望的，见我关注她时，不知不觉地数学学习加紧了点，我也和她聊了一些学习方法，后来，她的成绩慢慢有了起色，在七年级的期末考试时，取得较好的成绩，并因此获得突出进步生，当她的母亲见到奖状时都不敢相信。

当然，数学兴趣的培养需要一些学科以外的辅助，更需要严谨的课堂教学，教师在备课时应关注更多的细节，在处理难度较大的知识点时，创设问题情境化、教学问题生活化、解决问题活动化。让学生体会到：生活处处有数学，生活处处用数学，激发学生学习数学的兴趣。

6、思维方式和学习方法不适应当前要求

数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，才是后进生形成的主要原因。因此教学时，应加强教学的直观性。在讲代数知识时，可通过典型题目渗透各种数学思想，理解解题原理，归纳方式方法；在处理几何问题时，可借助或制作相关模型，变抽象为具体。在教学过程中，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。另外，时不时可用多媒体手段，让学生观察生活中许多物体，通过电脑中的渐变技术，让学生从现实的物体中抽象我们要掌握的常见立体图形，从抽象的立体图形回到现实的物体中。这样通过多种形式，让学生产生兴趣。培养学生的多种能力。同时，在数学中多举现实生活中的例子，从身边的现象和问题入手，通过要掌握的数学知识，解决现实问题，让他们领会数学就在身边。

总之，后进生的转化工作是一项长期而艰巨的工作，需要教师有足够的爱心、耐心和灵活多变的教法，需要教师长期不懈地努力和探索。在这项工作中，我们有付出、有期待、有收获，当这些后进生通过自身的努力、教师的帮助后，得到应有的进步时，我们一定会发现：成功的不仅仅是学生，我们也会获得思想上的升华，只要所有的教育工作者不断解放思想，提高认识，把认识真正地落实到行动中去，后进生的转变工作一定能做好。

参考：《岳麓书院学规为何今天仍能触动人心》    程遂营    中国青年报

           《教育，放在首位的该是什么》    爱因斯坦  转自教育思想网